V obchodních školách dochází k velkému impulsu, aby se podnikatelské kurzy staly realističtějšími. Pokud uděláte zkušenost s učením se o založení společnosti spíše jako o skutečném založení společnosti, víra je, že studenti získají lepší pochopení toho, co je zapotřebí být zakladatelem společnosti.
Zda studenti získají lepší znalosti o podnikání z realističtějších tříd, strukturování kurzů podnikání tak, aby byly realističtější, je v praxi nepoužitelné. Ale ne z důvodů, proč si myslíte. Na rozdíl od názoru obyvatelstva většina profesorů ví jak aby jejich třídy podnikání byly zcela realistické. Rozhodnou se, že to neudělají, protože realismus začínajících společností je v rozporu s akademickým systémem hodnocení.
$config[code] not foundProč podnikatelské kurzy nejsou realistické
Abych tento pojem vysvětlil, musím popsat dva různé typy statistických distribucí. Jedním z nich je normální rozložení, které je tvarované jako zvonová křivka. Při normálním rozdělení jsou některé výsledky vynikající, některé jsou chudé a většina je v pořádku.
Ve škole je většina výstupů obvykle distribuována. Několik studentů dostalo A a několik C dostalo, ale většina z nich dostane B. Studenti očekávají toto rozdělení výsledků.
Druhým je distribuce zákonů. V distribuci mocenských zákonů představuje několik případů velkou část celkového výsledku distribuce. Ukázalo se, že to je rozdělení většiny aspektů podnikání, podle výzkumu Chris Crawford a jeho kolegů. Ať už mluvíme o tom, kteří zakladatelé dostanou své produkty na trh, které začínající firmy získávají zákazníky, kteří dostávají financování nebo hodnotu firemních výstupů, jakýkoli výsledek, který měříme, má tendenci následovat distribuci mocenských zákonů.
Zatímco společnost je ochotna přijmout, že podnikatelské výsledky mají tendenci být mocenským právem a nejsou normálně distribuovány, málo lidí je ochotno tolerovat známky po distribuci mocenských zákonů.Myšlenka, že pár studentů ve třídě 25 by odpovídalo za polovinu všech bodů udělených profesorem, je protikladem k názoru, jak věříme, že by studenti měli být hodnoceni. Takže pokud budu dávat A pouze těm studentům, kteří se jim podařilo získat peníze nebo kteří získali vysoké ocenění za své společnosti nebo přitahovali kupu zájmů zákazníků o své produkty a ostatní zklamali - což je ekvivalent toho, co dělá trh s reálnými podnikateli - Byl bych ve vážných potížích jako vychovatel.
Neúspěch akademických pracovníků k tomu, aby přistupovali k podnikání s realismem trhu, představuje cenu pro společnost. Vzhledem k tomu, že třídy podnikání jsou stylizované prostředí, ve kterém je umělé rozložení výsledků uměle zavedeno, mnoho studentů nechává uvažovat o tom, že jejich úsilí je lepší než ve skutečnosti. Když obdrží B + na hřišti investora, která by nikdy nezajímala skutečné finančníky nebo A- o hodnocení zákaznického zájmu o své produkty, mají studenti zanechání dojmu, že podnikání je jednodušší, než ve skutečnosti. V některých případech si myslí, že jejich myšlenky stojí po absolvování studia, nebo ještě horší, místo toho, aby dokončily své vzdělání a vynaložily nákladnou lekci v rozdílu mezi hodnocením ve škole a na trhu.
Až do doby, kdy bude společnost ochotna umožnit distribuci hodnocení v třídách, napodobit distribuci skutečných podnikatelských výsledků, bude pro třídy podnikání nemožné, aby byly realistické. Ale nenechte se zmást, že si myslíte, že profesor běžící ve třídě nemá pochopení o tom, jak by trh hodnotil. On nebo ona zná rozdíl, ale je v souladu s preferencemi společnosti.
Studentská fotka prostřednictvím programu Shutterstock
1
