Děti s poruchami učení často zápasí s akademickými pracovníky ve škole. Poruchy učení, jako je dyslexie, dyskalkula a dysgrafie, způsobují problémy s četbou, porozuměním, časovým řízením a organizačními dovednostmi. Přestože tyto problémy komplikují proces učení, školy často poskytují opatření pro děti s poruchami učení. Jakmile tyto děti absolvují, nicméně, ustanovení jsou pryč a dospělý musí najít a udržet zaměstnání na jeho vlastní. Se správným ubytováním mohou dospělí s poruchou učení vyniknout řadou různých kariér.
$config[code] not foundBojuje při získávání zaměstnání
Dospělí s poruchami učení mají dvě možnosti poté, co absolvují střední školu. Mohou udržet své zdravotní postižení pro sebe, hledat přijatelnou práci a dělat to nejlepší, co mohou; nebo mohou přiznat zaměstnavatelům, že mohou potřebovat zvláštní pozornost pro určité úkoly a riskovat, že budou krutě soudit nebo odmítnout. Přestože mnoho lidí s poruchami učení zajistilo zaměstnání, přibližně 90% těchto lidí tvrdí, že během pracovního dne zápasí s postižením.
Pracovní boje
Lidé s poruchami učení obvykle mají problémy s vyplněním žádostí o zaměstnání. I když je běžné, že každý nový zaměstnanec se během prvních týdnů tréninku cítí stresovaný, dospělí s poruchami učení hlásí, že během této doby zaznamenávají vážnou úzkost. Se všemi novými informacemi, které se mají zpracovávat, s literaturou ke studiu a s rutinami, které se mají přizpůsobit, učení se v rozhořčení nemilosrdně zasahují do schopnosti úspěšně se naučit práci. Znalosti, které zahrnují porozumění čtení, časové řízení, organizaci a zpracování informací, jsou během tohoto období úprav kritické. Výsledkem je, že dospělí s poruchami učení musí buď učinit opatření pro sebe, nebo být frustrovaní, a ukončit své zaměstnání.
Video dne
Přinesl vám Sapling Přinesl vám SaplingStrategie pro úspěch práce
Existuje mnoho ubytovacích zařízení, které zaměstnance ve svých pracovních dnech vpustí, aby jim pomohli překonat své obtíže. Tyto změny zahrnují každodenní uvedení cílů a priorit, stanovení časových limitů pro splnění prioritních úkolů, dokončení nedokončené práce po hodinách, konzultace s kolegy v době zmatku, nalezení nebo vytvoření tichého pracovního prostoru s minimálním rozptýlením a požádání ostatních, aby přešli na dokončenou práci zkontrolovat chyby způsobené postižením. Pokud dospělý s poruchou učení může tyto strategie uplatnit, není důvod, proč nemůže úspěšně pracovat se stejnými typy pracovních příležitostí jako dospělí bez potíží s učením.
